英语教学中的情感教育

学生的学习过程是一个身心整体发展的过程，研究表明，中学阶段是学生情感性学习形成的关键时期，该阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此，在教学过程中，教师要始终把激发学生自主学习的动机、调动学生学习英语的兴趣、培养学生的意志品质渗透在英语教学中，从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来。笔者认为，教师可以从以下几个方面对学生进行情感教育。

1.激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

首先，教师应具备较强的亲和力，走近学生并与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道”。同时，教师要热爱英语教育事业，以蓬勃的朝气和热情激发学生的学习兴趣。此外，教师要努力创设趣味化、活动化的课堂，以吸引学生的注意力，使他们喜爱课堂并积极投身于英语学习之中。前苏联教育学家苏霍姆斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。”也就是说，课堂教学不只是知识、信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。只有建立良好的师生关系，学生才能在和谐愉快的气氛中学习，最大限度地提高学习效率。英语课堂上的活动形式很多，如对话、短剧表演等，这些活动都需要学生之间的相互配合。

英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式。例如，教师可以针对课文开展快速阅读、复述、背诵等活动，此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。

教师可以通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，对学生进行道德品质教育。教师在教学中可以采用双人、小组、集体比赛等形式，既能满足中学生的好胜心强，又能帮助学生复习所学的语言知识，同时还能培养学生团结合作的意识，可谓一举多得。

教师还可以设计—些趣味英语抢答赛、单词默写竞赛、找错误比赛、英语演讲比赛、话剧比赛、小组对抗赛等，以增强学生的竞争意识，培养学生承受失败的心理能力。通过竞赛，生生之间可以取长补短、互帮互学，形成你追我赶的局面，学习英语的动力增强，学习自觉性提高，学习成绩也能得到不同程度的提升。

2. 培养学生良好的英语学习习惯，进一步对学生渗透德育教育。

习惯对于一个人性格的形成、能力的发展具有特别的作用，培养学生良好的学习习惯不仅对他们的英语终身学习有益，客观上还影响着其综合品格的发展。英语学习习惯的培养渗透于听、说、读、写等各个方面。

听的方面，教师可以培养学生多听的习惯，并给学生传授听的方法和技巧。笔者经常在课间播放英文歌曲，并且鼓励学生每天收听英语广播，在条件允许的情况下看一些英文电影。

说的方面，教师要鼓励学生在课堂内外的交流中大胆发言，发言时要声音响亮、语音清晰流畅、语调和谐自然，笔者经常利用课前三分种Free Talk的时间，因势利导，对学生进行德育渗透，在每堂英语课前三分钟的自由谈话中，学生可以讲小故事、小笑话或者就当前发生的热门事件发表自己的观点，教师可以根据学生所说的内容进行适当的思想教育。

读的方面，教师要使学生养成良好的发音习惯，鼓励学生跟着录音机阅读，模仿其语音、语调。笔者在课堂上经常要求学生大声朗读课文，对于不准确的发音及时给予纠正和指导。

对于写的习惯的培养，教师应以严谨认真的态度对待板书和作业批改，给学生提供书写的榜样示范。同时，笔者要求学生每天练习书写，久而久之，学生就养成了良好的书写习惯，同时又培养了学生认真的为人处世的态度。