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 我的追求——为孩子们编织幸福童年50年，对每一个人来说，几乎就是一辈子。从1949年9月，我进入上海第一师范学校当准教师起，至今正好是50年，这50年里，我追求的以及实践的就是一件事：为孩子们编织幸福的童年，而我能一辈子为少年儿童服务，为儿童教育事业奋斗，自己也是幸福的。 走近儿童、认识儿童、热爱儿童 我的教师生涯是从走近儿童、认识儿童开始的。最初，陈鹤琴老校长创建的师范和附小，就在一幢教学大楼里。我进师范时，已超过了入队年龄，却因天天和孩子们在一起，耳濡目染，使我喜欢上了少先队。师范毕业后，我被留在一师附小，出于对红领巾的喜爱，主动要求当少先队大队辅导员，从此再也没有离开过附小，没有离开过孩子们。 我没有上过正规的大学，感谢孩子们，感谢少先队让我念上了“儿童教育大学”，儿童世界绚丽灿烂、丰富多彩，我在其中充分感受到了儿童稚嫩又极其天真的喜、怒、哀、乐，感受到他们的童趣，了解到他们最喜欢什么，最需要什么，最想干什么，也看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造才能。从儿童的希望与要求中，我体会到了他们对未来充满憧憬、好奇与追求，并且看到童年的梦常会影响他们整个人生，许多学生就是按照儿时的向往努力奋斗的。 1953年，中师大发展，附小被安排在一师原学生宿舍区，这里是一排排简陋的木房子，一条大道高低不平，每排教室之间的空地没有花和草，与原先就读的教学大楼区有天壤之别。我和孩子们商量，师生合作共建，一定要把校园建成花园。一年里，学校大道的两边种上了梧桐与黄杨，一片片的空地都利用起来，建成了玉兰园、月季园、腊梅园、木模园。为了浇灌这些花草树木，还在屋后的空地上开挖了浅浅的土井，建筑工地留下不少黄沙，值日中队每天蚂蚁啃骨头，齐心协力，一周就搬走一座小沙山。我在后来总结时，把这项实践与祖国第一个五年计划联系起来，看作是少先队员参与五年计划的具体行动。在这样的实践中，一个个中队集体建设起来了，孩子们也成长了，他们更爱班级、更爱学校，也更爱在这样的环境里学习与活动。我也进一步认识儿童，他们渴望学习新知，他们喜欢自己动手，他们乐于集体活动，我还看到每个孩子身上都藏有一个创造潜能的金矿。 我发现孩子们喜欢玩自己创造的游戏和玩具，他们看了运动会，自己创造“小小奥林匹克运动会”，把排球、篮球、跳高、跳伞、花样滑冰，统统搬到了室内；看了二万五千里长征的电影，他们也在室内模拟翻雪山、过草地；读了《西游记》，把孙悟空借芭蕉扇过火焰山都改变成了游戏……受孩子们的启发，又学习了鲁迅先生的名言：玩具是儿童的天使，游戏是儿童最正当的行为，1956年我校在上海市建立了第一个少先队创造性游戏节。 1957年，在开展一系列学习革命英雄榜样的基础上，创建了“红领巾月”。1978年，全国科学大会上，郭沫若同志发表了热情洋溢的报告《科学的春天》，全国人民都受到鼓舞，孩子们也一样，我及时引导少先队开展“寻找科学的春天”的活动，接着，就在全国首先创建了“爱科学月”，从此在少先队的节日表里，又多了一个“科技节”，年年举行，年年发展，形成了传统，至今已是第22届了。 以上，仅是我举的几个例子，少先队建队50周年时，团市委颁发首创奖，我们获得了好几个，这些都是我和孩子们一起创造的。几十年和孩子们在一起，我从走近儿童，到逐渐认识儿童，并从他们身上感受到教育事业的意义，也感受到当教师和辅导员的无限乐趣。我今天所掌握的知识和本领，有不少是从我的老师那里学来的，有不少是从书本上学来的，有不少是从众多的同行那里学来的，更有不少是从孩子们那里感悟到的，孩子们为我提供了许多新鲜的、生动的教材，我也总是想要为孩子们创建一个金色的童年，幸福的童年。 研究儿童，寻找儿童成长的规律 儿童教育工作是培养人的工作，也是一门科学。这是一门研究盲人的科学，它包含的内容极其丰富，涉及的面也很广，循环的周期又长，不是随随便便就能做好的，有好多问题摆在我们面前，比如说当代儿童的特点，新一代培养的目标，教育的方法，儿童智力的发展，道德行为的养成，儿童组织在提高国民素质中的地位与作用……这些都需要我们认真加以研究和探讨。 1982年，教育部提出减轻学生过重的学业负担，社会上纷纷议论“小学生学习太苦”。我像往常一样，带着问题向老师们作调查，向孩子们作调查，结果发现并不是所有的学生都觉得负担重、觉得学习苦，凡是他们喜欢做的事，他们都舍得花时间去做，花了时间得到的不仅是知识，还获得了快乐。如有一个同学在幼儿园里就喜欢画画，上了小学，学习的内容多了，每天课余仍然花一二个小时画图，还为少先队中队、大队出黑板报，他认为画画是乐事，从来都是自觉自愿的。还有个同学，刚上一年级时，在小科学实验活动里，不仅种下了蚕豆、绿豆，还天天作观察，一连观察了一个多月，写出了几十篇有趣的种豆日记，写不出汉字，就写上汉语拼音，有些内容还用图画来表示。其实这也是学习，这样的学习，孩子很快乐。 在少先队开展的各种创造性活动中，更让我得到了许多启示。有一次，我和辅导员小谢一起组织全校少先队员和中队辅导员们访问金山石化城，无论在塑料厂、腈纶厂，在一座座大油罐旁，还是在新围起来的海滩上，孩子们都是那样有兴趣地看呀、写呀、画呀，在回校的列车上，孩子们仍然十分兴奋，与辅导员老师们议论出了几十个写作的题目，可以说，一次新鲜的活动，得到的收获真是太大，太多了，孩子们的奇思妙想真是太精彩了。从活动中，我看到了蕴藏在孩子身上的潜能，也看到了他们的需要。很长时间以来，我们的工作停留在研究怎样教学生上，却很少研究儿童本身的特点和需要。解决学生负担过重的问题，只有调动学生内在的学习积极性，让学生感到学习是一种需要，从而乐于学、主动学，才能走出一条轻负担、高质量的路。学校应该给予孩子们的绝不能只是知识，更不能让他们被动地接受知识。不仅把学生看作教育的对象，而看作是搞好教育的力量，从侧重研究对儿童的教育要求，转为研究儿童的特点和需要。从儿童的特点出发，我们把传统的学习格言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”改为“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”，定教育科研的主题为“愉快教育”，着眼于寻找儿童成长的规律，为他们编织幸福的童年，为他们谱写美好的人生打下扎实的基础。让每个孩子愉快地学习、愉快地生活，在德、智、体、美诸方面愉快地成长，并且让欢乐、串福的童年长留在他们成长的记忆中。 基于这些美好的愿望，站在教育要“三个面向”的制高点上，我们制订了愉快教育的指导思想——“两全、两爱、两适应”。即爱社会主义教育事业，爱学生；全面贯彻方针，面向全体学生；适应社会发展的需要，适应儿童成长的需要。教学生五年，为他们想五十年，为国家、为民族想五百年。表明我们的研究与实践是为着儿童的，是为着儿童的今天，又是为着儿童的明天；要对学生的发展负责，对他们的一辈子负责，又要对社会、对国家明天的前途负责。我们这个时代的儿童，天天沐浴着新时代、新事物的雨露春风，他们是朝气蓬勃的，他们是具有潜能的，他们又是各具个性的，教师的责任是启迪和引导他们去畅想，去探索和创造。我们把愉快教育定位于“个性”加“灵性”的教育，定位于让儿童“在愉快中求发展，在发展中求愉快”——在愉快中求生动活泼地、主动地全面发展，在生动活泼地、主动地全面发展中求愉快。在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的主动性、积极性，既引发愉快，又促进学生个性品质的自主完美发展。 1985年9月2日，江泽民同志带领上海市府各位领导都来附小参加以“播种明天”为主题的开学典礼，并欣然为孩子们题词：“你们是祖国的明天、民族的希望”。我们按照题词的精神，进一步制订了愉快教育的目标：塑造儿童美好的心灵，发展儿童创造的才干，锻炼儿童健壮的体魄，培养儿童活泼的个性。幸福的童年首先是欢乐的童年，学校应当给孩子们带来快乐，把“愉快”作为一种有价值的教育目标，以促进儿童生动活泼地、主动地发展。 塑造儿童美好的心灵是愉快教育培养目标之一。我们从儿童的年龄特点出发，勾画了美好心灵的基本内涵，把它具体化为五种精神：红星精神、春风精神、蜜蜂精神、大雁精神和水晶精神。闪闪红星在每个中国儿童的心目中象征伟大的祖国、伟大的中国共产党，我们倡导红星精神，目的在于教育学生关心国家大事，热爱家乡，热爱大自然，热爱红领巾，积极参加力所能及的社会活动。春风精神启示学生学习雷锋，学习杨怀远，像他们那样尊重人、关心人，对人热情有礼貌，主动为他人服务。读书要像蜂采蜜，小蜜蜂爱劳动是孩子们从小就熟知的，我们以蜜蜂精神教育学生爱读书、爱劳动、爱护公共财物。大雁群飞排成整齐的队列，引导孩子们遵守纪律、热爱集体，从小具有集体荣誉感。美好的心灵所包括的不仅是有形的行为，还体现在内心深处对人对事的态度——诚实、正直、勇敢、有责任心，我们用水晶精神赞美这种纯洁无瑕、晶莹剔透、表里如一的品德，陶冶学生从小养成水晶心。发展儿童创造的才干是愉快教育的又一基本目标，着重点放在引导学生愉快学习，从乐学、会学、爱学到主动学、创造性地学，培养学生具有动脑、动手，好奇质疑，能提出问题又勇于自己探索解决问题的能力。从小学会自己实践和总结适合自己的学习方法，培养自己支配时间、自觉学习的自我管理能力。积极鼓励学生进行小发明、小创造，既让孩子们掌握扎实的基础知识，又锻炼提高他们的创造力。目标之三是锻炼儿童健壮的体魄，组织学生积极参加体育活动，养成良好的卫生习惯。争取体育、卫生成绩达标，具有自我保护的意识和能力。目标之四是培养儿童话泼的个性，这是针对当前孩子们的某些不足，特别是针对独生子女的弱点而制订的，目的是培养儿童良好的心理素质，培养学生在学习、劳动、活动中，要情绪愉快，乐观向上；乐于合群，待人热情诚恳；兴趣广泛，喜爱动脑动手；勇于进取，敢于创新，不怕困难不怕挫折。我们在学生中倡导这样一种心理状态：“人人有快乐的追求，事事有奋斗的目标，天天有攀登的行动，时时有成功的喜悦。”对待学习，对待生活，都需要有这种心理状态。愉快教育的实践，则是在教学与各种活动中，努力培养学生这种积极的情绪和欢快向上的心理素质。 愉快教育在实施中，强调要尊重人，尊重人的尊严、人阶情感、人的主体性和创造性，主张把真正的“人的关系”还给师生。它的教育、教学模式是正确按照儿童身心发展的规律，建立“从情感教育人手，知情意并重”的教育格局。实施愉快教育的基本途径有四：愉快教学、愉快活动、愉快生活、愉快的儿童组织，做到全方位动员师生全员参与。 1．愉快教学。教学工作历来都是研究怎样“教”，愉快教学则换个角度思考，着力于研究怎样指导学生学。其主要特色包括以下几个方面： 首先，唤起兴趣，唤起爱。愉快教育强调情感因素在教学中的作用，倡导教师热爱、e己所教的学科，置知识于情感的温床上，使知识变得有生命力，有感染力。教学中老师创设情景，制作美的教具、学具，展示美的板书。播放录像……使教学有声有色，生动有趣，以愉悦学生学习的情绪，唤起学生学习的兴趣，激发学生对知识的向往，从而喜欢学习，乐于学习，热爱学习。 例如，孩子们收集过种子，展览过种子，对种子是什么略有所知。但是，对种在泥土里的种子怎样生活，怎样发生变化，怎样出土，没有做过实验，是想象不出来的。因此，在教低年级语文《一粒种子》一课时，教师借助于教学挂图，把静态的种子变为动态的种子，并让学生用自己的身体做动作，模拟种子在泥土中的变化，挺一挺，再挺一挺，直至钻出土来。 又如，给五年级学生上巴金爷爷写的《繁星》一课，因为学生不可能亲自去经历和体会，老师自己进行了创造，用蓝色的明胶片制作了“海上星空”，把幻灯图像投放在天花板上，同学们则把头枕在后一排课桌上或自己的椅背上，就像巴金爷爷躺在舱面上仰望天空一样，充满着新奇和乐趣。 其次，把学习的主动权交给学生，让学生真正做学习的主人，学会自己找路走。在教学实践中，我们总结出“三多”(多启发，多直观，多引导学生动脑、动手实践)、“三鼓励”(鼓励学生提问，鼓励学生辩论，鼓励学生有主见、有创见)，讲、练、评三结合的教学方法，坚持学生能够自己想的让他们自己想，学生能够自己做的让他们自己做，倡导学生自己动脑、动手实践操作，参加学习的全过程，使学生不是被动地接受知识，而是主动地学习探索知识，掌握学习方法，提高学习的能力。 如在教学《赵州桥》一课前，老师就给学生一个任务，收集各种有名的桥的资料，并画成图片与幻灯片。教学开始，先让学生进行交流，学生很快就进入角色。教学中，指导学生自己读书，自己思考，体会我国古代劳动人民的伟大创举。因为学生当了主人，他们不仅认识了一座桥，而且认识了古今中外的许多桥，知识面扩大了，还不断产生新的思维火花。 我们十分注意把学生的各种感觉器官都调动起来投人学习，用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，用嘴巴尝。音乐课上，强调让学生动起来，把手、脚、眉、眼、身段都当作乐器，使教学取得良好的效果。 第三，教学的最终目的是为了学生的发展，愉快教学竭力倡导在愉快发展的导向中进行教与学。发展是学生的根本需要，过去的教学强调接受，老师的教是从传授上下功夫，现在则强调学习的内化，重视学生潜能的开发。发展学生创造的才干，是愉快教育的培养目标之一，愉快教学努力使学生在乐学、爱学、会学的基础上，最终达到主动地学、创造性地学，持续发展地学。我们在教学中坚持做到：问题让学生自己揭示；知识让学生自己探索；规律让学生自己发现；学法让学生自己创造；学习领域让学生自己拓宽；学习内容让学生自己开掘；学到的知识让学生自己运用；持续学力让学生自己发展。 学习是多渠道的，课内的学习二定要与课外学习相结合。我们十分重视课外学习的指导，经常组织学生到校外去考察参观，要求学生将课内学到的知识在课外运用，如课上做了航模、火箭，一定让他们到课外去放飞。在实践中，学生会有更多的创造与发展。 2．愉快活动。活动在愉快教育中占有特别重要的地位，它是愉快教育的有效载体。没有活动，学生就没有了愉快。只有让孩子们参加丰富多彩的、愉快的活动，他们才能在德、智、体、美诸方面得到全面发展。愉快活动的形式多样，它们符合儿童的年龄特点，具体有： (1)唤起学生求知欲望的读书活动。我们根据上海市课程教材改革方案的要求，制订了指导课外阅读的方案，对各年级提出明确要求，并开设各种类型的读书指导课。从三年级起，每个学生都备有课外读书笔记，在小学阶段要读完50本。70本课外书。少先队经常开展“读书月”、“红领巾奖章读书活动”、举办“书的剧院”、与儿童文学作家座谈等一系列活动。每年一次的“书节”是全校师生的盛大节日。 (2)激发学生向往未来的科技活动。科技活动是开启儿童智慧大门的金钥匙。1978年全国科学大会召开后；我校便开展了以“寻找科学的春天”为主题的学校科技活动，并从此形成了“爱科学、学科学、用科学”的传统和制度。每年举办一次“爱科学月”，也称“科技节”。一直坚持至今，年年主题不同，届届有发展、有创新。如“漫游科学城”、“为‘四化’准备一双勤巧的手”、“为着理想勇敢前进”、“播种明天”、“驾火箭、添新星”、“科学+创造：快乐”、“为浦东设计蓝图”、“冬天里的春天”、“叶子的世界”、“绿色科技节”、“蓝色的国土”……每一届的主题都很鲜明，容量很大，意境很美，对学生进行了最新科学技术的启蒙教育，学生的创造性想象力得到了培养，同时，还为学生创设了动脑、动手的机会和阵地。通过主题鲜明的集中活动，学校逐步建立和加强了经常性的活动阵地，如生物角、儿童植物园、生物爱好者协会、各种兴趣小组等，还经常开展各种科技竞赛。 (3)绚丽而富有童趣的艺体活动。愉快教育倡导学生愉快地学，也鼓励学生愉快地玩。儿童时期离不开学，也离不开玩，常常是学中有玩，玩中有学；愉快教学高度重视游戏在促进儿童发展中的地位与作用，把学与玩巧妙地结合起来，还大力提倡创造性地玩。孩子们活动的时间充裕，内容丰富，形式多样，有效地扩展了学生的知识领域，锻炼了他们的创造才干和主动精神。 在愉快活动的长期实践中，师生们一起活动，还一起创建了许多有价值的“节”。我们选择了其中12个“节”形成传统，安排在附小师生的全学年生活中。除前面说到的书节、科技节外，还有播种节、创造性游戏节、金秋体育节、灯节、艺术节。如艺术节，内容可丰富啦，除了传统的音乐、舞蹈外，还有民间剪纸、民间绘画、民间谚语、民间歌谣等等，就连大酒家的厨师们制作的萝14雕、冬瓜盅、艺术菜看，孩子们也来学一学，用茄子、土豆、萝卜大金瓜制作成各种美观有趣的造型。还有表达师生情深的尊师节、敬老节。老师们则热情地为孩子们建立了爱生节、红星节。这些愉快活动，记载着童年的快乐，深深镌刻在孩子们的心中。 3．愉快生活。愉快教育明确提出要让学生愉快地生活，把课余时间的支配权交给学生，让学生学会自己管理自己，自己安排有规律的生活，做课余生活的主人。人们常说，现在的孩子们学业负担重，还有什么时间可以让他们自由安排?实际上，孩子们课余时间还是有的，只不过不是完整的一大块，而是分散的、一段段零星的时间。我们则把这些零星的时间从早晨到傍晚，分别冠以不同的名称，赋予每段时间以不同的活动内容，统起来加以运用。 (1)朝气蓬勃的早晨。早晨是隔天休息后迎接紧张学习的准备阶段，要让学生思想、体力处于积极的精力充沛的状态，需要开展一些简单、活泼、小型的活动：早锻炼，打扫校园，学雷锋为集体做好事，每周四全校跳集体舞。 (2)轻松愉快的课间。课间保证学生自由活动，调节大脑机能，让眼睛得到休息，老师不拖堂，按时下课。 (3)欢乐活泼的中午。午间，学校春芽电视台播放本校新闻，宣传好人好事，各年级少先队员轮流演出自己的节目，录播电视台的科教信息短片；开放图书馆、电脑房、音乐室、舞蹈房，让各类爱好者自由参与，由校值日中队负责组织管理；各中队还建立自己的午间俱乐部，组织午间活动。 (4)丰富多彩的下午。每天下午文化知识课后，都安排活动，分别为体锻、兴趣小组、学科类活动及队日活动，全校学生全部参加。大队委员会下设的红领巾艺术团、体育运动队、小小图书馆、红十字站、街道里弄护绿队等都同时开展活动。 (5)自主自动的傍晚。每天学校集体活动结束以后，全部时间让学生自由支配，老师布置适量的回家作业，少先队要求队员做时间的主人，抓紧时间认真独立完成回家作业，余下的时间可以充分发展自己的爱好，进行一定运动量的户外体育活动，并参加力所能及的家务劳动，晚上自由阅读课外书刊，看电视，听广播，开阔视野，获取新知识、新信息。但要求家长注意节目内容，控制时间，保证学生充足的睡眠时间。 4．愉快的儿童组织。愉快教育提倡尊重学生，也十分尊重儿童自己的组织，支持鼓励少先队员自主开展活动。我们充分发挥儿童组织的作用——自己的事情自己做，自己的活动自己创，自己的同志自己帮，自己的进步自己争。还提倡把创造的主动权交给孩子们。于是在愉快的儿童组织里，开展了许多生动活泼的、富有时代气息的教育活动，如考察社会主义建设的新成就(参观金山石化城、安亭汽车城、南浦大桥、新外滩、新浦东等)，采访发生在周围的好人好事，自己动手绿化、美化校园，自己规划建设儿童植物园，自己主办“春芽电视台”和“春芽小报”，创作团体操、集体舞，自编自导自演童话剧、微型小剧等。还有不少以加强少先队组织建设为目的的最佳中小队活动设计比赛，雏鹰争章活动，建立播种队，帮助队前儿童加入儿童团等等。年年发展变化的少先队活动，尤其是创造性的活动，成了儿童生活中最为活跃的部分，这些活动丰富了学生的精神生活，为他们的童年谱写了无数灿烂的篇章，更给孩子们以创造的启蒙，激发了他们自己设计活动的兴趣和积极性，锻炼和发展了他们的个性、创新意识、创造才能，还培植了主人翁责任感。 近20年愉快教育的研究与实践，实际上就是在不断寻找培养儿童成长的规律。按照既要适应社会发展的需要，又要适应儿童成长的需要，我们从研究和实践中归纳出了爱、美、兴趣、创造四个要素。 爱是儿童的基本心理需要。儿童渴望能在充满爱的愉快的环境中成长。愉快教育就是一种渗透着爱的教育，是用爱进行的教育。我们提倡爱是双向的，既要让学生得到爱，也要教学生学会爱。我们倡导以教师对事业的爱、对学生的爱、对自己所教学科的爱，唤起学生对学习、对知识的爱，对师长、对同辈的爱，对集体的爱，进而发展为对祖国的爱。 爱美、求美是人的天性，也是儿童的心理。特别是4岁～10岁的儿童，神经系统正处于发展期，他们对一切事物都非常敏感，因此，这个时期是接受美和艺术的关键期。如果儿童在这个阶段不去接触美和艺术，那么蕴藏在他们内心的艺术才华也就无法发掘出来。没有美育，儿童不可能形成真正的精神品质。儿童如能沐浴在美的阳光下，他们的精神世界就十分愉悦。在实施愉快教育中，我们主要通过以下四个渠道开展美育：学科美育、品德美育、环境美育、活动美育。 兴趣是儿童认知的需要，是智能发展的基础，也是学生学习的强大动力。如果在儿童时期，孩子的求知欲与兴趣没有得到发展，那么日后智能的发展将会受到影响。我们把能否激发学生的兴趣，作为是否贯彻愉快教育的标志。教学如不能引起学生的兴趣，就表示教学没有成功；开展活动而学生不感兴趣，就表明这次活动失败了。在日常教学与活动中，我们提倡教师要在学生和知识之间架起兴趣的桥梁。兴趣是可以培养的，老师传授知识、培养能力常常从唤起学生的兴趣开始；培养学生完美和谐的个性，也从培养学生广泛而高尚的兴趣开始；我们从研究教师的“教”，转为研究学生的学，从指路子让学生走，转为指导学生自己找路走，也是努力使学生对各门学科的学习都具有浓厚的兴趣。在各科教学中注意运用教具、学具，组织游戏，设计课堂练习，都重视培养学生动脑、动手的能力，激发学习的兴趣。 创造是时代发展的要求，也是每个人自我发展的需要。未来世界竞争激烈，我们努力引导学生从小树立创造的志向，懂得未来需要他们去创造。事实上，孩子是最喜欢创造的，每个儿童都有创造的欲望，创造力是蕴藏在每个儿童身上最宝贵的资源。我们所说的创造，当然不是什么大的发明，主要是使孩子们乐于动脑动手。儿童时期是发展创造思维，培养创造才干的最佳期。愉快教育积极改革教学，为发展学生的创造思维提供机会和阵地。课外，积极引导学生开展多种多样的创造性活动，鼓励他们创造游戏，创作集体舞、团体操，创造玩具，一直到自己动手美化校园、美化生活。我们把通过教育与培养，学生能创造性地学习、创造性地活动看作是愉快教育获得了成功。 全心全意地献身儿童教育事业，直至永远 人们常说，教育人的事业是千秋万代的事业。党和人民培养我走上了这个光荣的岗位，这就是我为人民服务的岗位，也是建设祖国“四化”的岗位。我要坚守在这个岗位上，从培养整个一代人着眼，拿出全部的生命活力，满腔热情地全心全意地献身于教育儿童的事业。中共中央、国务院关于全面推进素质教育的决定指出，“在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、酬实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。”“必须坚定不移地实施科教兴国的战略，大力提高全民族的思想道德和科学文化素质，提高知识创新和技术创新能力。”又指出，“思想素质是最重要的素质”，“培养学生的创新精神和实践能力是重点”。这是振兴中华、强我民族的需要，也是每个学生的个性和潜能得到充分发展的需要。新时代对我们每个教师都提出了更高的要求，我们要努力为党、为人民作出第一流的成绩。尽管我们的岗位极其平凡，没有什么轰轰烈烈的惊天动地的伟大壮举，但我们培养的新一代却正在进行一场轰轰烈烈、惊天动地的伟大事业。我愿全心全意地献身于儿童教育事业，为我们的时代，为我们的事业，谱写一首首教育的新歌。 倪谷音 女，1933年12月18日生，江苏无锡人。1952年7月半业于上海第一师范学校，随即留在一师附小任教，先后任班主任、少先队大队辅导员、副教导主任、校长、名誉校长。1978年起任校长期间，致力于组织教改实验、教育科研和学校管理。80年代初提出“愉快教育”的研究课题。经10多年的实践、探索，形成了学校的办学特色。代表性论著有《论愉快教育》、《愉快的儿童创造教育》、《生活在教师和学生中间》、《我和愉快教育》。1964年当选为共青团第九届中央候补委员。1978年当选为第五届全国人大代表、全国人大常委。先后获上海市优秀教师、特级教师、劳动模范、全国先进儿童工作者；全国优秀少先队辅导员、全国优秀教师等称号。1986年获第二届樟树奖。19四年，共青团中央授予少先队工作突出贡献奖。现任全国小学管理学会副理事长，上海市少先队工作学会副会长。 文章评论 |
